Académicas de UC Berkeley participan en taller del proyecto Mentoría Pedagógica

26/04

El proyecto “Mentoría pedagógica para la transformación de las prácticas docentes”, liderado por Carolina Cuéllar, recibió durante los últimos días de abril a las académicas colaboradoras de la Universidad de California en Berkeley, Rebecca Cheung y Soraya Sablo-Sutton.

El proyecto, inserto en la línea de Innovación del Cedle, tiene como objetivo general diseñar e implementar un modelo de formación innovador y escalable que permita desarrollar capacidades en mentoría pedagógica en líderes escolares.

María Paz González, coordinadora del proyecto, explica que se abordarán tres objetivos específicos. El primero; es el diseño de un modelo intra-escuela que favorezca la construcción de capacidades en el marco del desarrollo profesional docente continuo, el segundo objetivo es la creación de un curso de mentoría pedagógica que será abierto a las escuelas y que actualmente está en etapa de diseño y el tercero es el seguimiento del proyecto.

La visita de Rebecca y Soraya viene a concretizar, presencialmente, la formación de los supramentores quienes serán los encargados de ejecutar el curso de mentoría pedagógica.

“Este tipo de mentoría está diseñada para ayudar a los profesores a mejorar su práctica a medida que pasa el tiempo, por tanto centra la responsabilidad en los profesores porque tiene que automotivarse para progresar. Así el coach o mentor trabaja ayudando al profesora a entender cómo hacer ese avance, cómo ir avanzando sin tener que darle una instrucción, por tanto trabajan con estrategias específicas. La reflexión creo que yo que es la parte más importante de esta mentoría para ayudar a los profesores a desarrollar esa práctica”, señaló Soraya Sablo-Sutton.

Cuéllar destaca que en el proyecto no sólo se consideraran los líderes formales, sino que también a los profesores que tienen un liderazgo reconocido por sus pares en las escuelas, aunque no sean parte del equipo directivo.

“En California este modelo ha funcionado bastante bien, los profesores cuentan que no tienen estas posibilidades para hablar sobre sus prácticas, o no –al menos- de una manera regular, por tanto cuando tienen un mentor-coach les ayuda a tener ideas nuevas que, tal vez, a ellos no les hayan surgido por sí solos”, agregó Soraya Sablo-Sutton.

Para finalizar la investigadora y coordinadora académica del Principal Leadership Institute (PLI), de la Graduate School of Education de UC Berkeley, Rebecca Cheung, quien es colaboradora de CEDLE, señala; “Hace poco supe que en Chile hay una ley nueva para mejorar la cantidad de tiempo que se está en las actividades profesionales, entiendo que son seis horas más por semana para poder preparar y analizar el trabajo en aula,  eso es mucho más que lo existe en California! Para mí eso es excelente, el poder contar en California que hay países que están priorizando la necesidad de los profesores de trabajar diariamente -no sólo en la sala de clases -sino que también en mejorar sus prácticas”, puntualizó.

 

 

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